Projet Educatif | saintlys

Projet Éducatif

Le projet éducatif est porteur des finalités de l’action et traduit une vision globale de l’éducation, une affirmation de la place de l’enfant, de ses besoins à partir desquels sont envisagées la présence et l’action des adultes pour lui permettre de se sentir en sécurité , de vivre des expériences , de construire son individualité , d’avancer vers l’autonomie , d’éveiller son intelligence, de développer sa personnalité et sa créativité , d’établir des relations avec d’autres , adultes et enfants , de vivre au sein d’un groupe .

Le projet donne tout son sens au travail d'équipe ainsi qu'à l'accompagnement à la parentalité.

Le projet devient alors un outil de consensus entre les parents et l'équipe.

Le projet d'accueil incluant le projet pédagogique et le projet social seront communiqués à chaque parents.

Les Enjeux:

Une micro crèche est un mode de garde qui permet aux familles de concilier vie socio-professionnelle et vie familiale tout en garantissant à l’enfant une vie quotidienne harmonieuse, sécurisante et épanouissante.

La vie de la crèche correspond à une expérience de vie en collectivité au sein de laquelle chaque enfant découvre une vie quotidienne différente.

Il est essentiel qu’il y trouve sa place au sein du groupe.

La crèche doit permettre à chaque enfant de développer sa personnalité en tant qu’individu unique, tout en apprenant le respect de l’autre afin de trouver son équilibre .

Thème Majeur :

La confiance en soit ,l'autonomie, trouver sa place dans le groupe, pour cela il sera mis en place un accueil singulier de chaque famille, mise en confiance dans la relation avec les parents et enfants , un cadre de vie harmonieux pour une sécurité affective et matérielle.

Le respect du rythme de chaque enfant en fonction de leurs besoins .

La mise en place d'une adaptation progressive pour l’enfant sera mise en place .

L'accompagnement de l’enfant dans la recherche de son autonomie.

Dans la mesure du possible, l’enfant est encouragé et accompagné pour lui permettre de faire par lui-même.

L’apprentissage du langage oral. Nous mettons des mots sur ce que l’enfant vit l’encourageons à exprimer ce qu’il ressent.

Des activités sont proposées en évitant l’activisme: un enfant a le droit de ne rien faire ou de jouer dans son coin.

Les nouveaux apprentissages (par exemple: de la propreté, alimentation) se font d’abord à la maison.

Il est cependant possible que l’enfant formule une demande et évolue au vu des autres enfants. Ceci sera alors discuté avec la famille.

La place des parents au sein de notre projet:

Les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants .

Le rôle du professionnel est d'accompagner le rôle parentale à travers ses connaissances , établir un climat de confiance avec la famille , l'éducateur va mettre en mot les maux de l'enfant, afin d'accompagner les parents sur ses questionnements .

La mission de la crèche est de réussir tous ensembles à aider ces enfants à grandir , à s'épanouir et à se préparer à la vie en collectivité

Nous avons le souhait, d’associer les parents à la vie de l’équipement et à la vie de la Micro Crèche, en les informant au moyen de lettres d’informations, de panneaux d’informations, photos…

Par ailleurs, il nous semble important d’être à l’écoute des préoccupations des parents et les accompagner dans leurs difficultés sans être « donneur de leçon ».
En outre, des réunions de réflexions seront mises en place. Ces dernières permettront aux parents d’échanger autour de thèmes : apprentissage de la propreté, limites et autorité…

Les parents peuvent être sollicités pour donner de l’aide dans plusieurs domaines : aménagement de l’espace, bricolage, couture, courses…

Les parents peuvent être sollicités pour l’accompagnement de sorties et fêtes organisées.

Les principes:

Les pratiques éducatives à la crèche respectent un certain nombre de principes :

Le respect des rythmes propres de chaque enfant.
La recherche d’une prise en compte de l’individualité de chacun au sein du groupe.
Aider l’enfant à grandir et à vivre avec les autres.
L’accompagnement de l’enfant dans la recherche de son autonomie. Dans la mesure du possible, l’enfant est encouragé et accompagné pour lui permettre de faire par lui-même.
L’apprentissage du langage oral. Nous mettons des mots sur ce que l’enfant vit l’encourageons à exprimer ce qu’il ressent.
Des activités sont proposées en évitant l’activisme: un enfant a le droit de ne rien faire ou de jouer dans son coin.
Les nouveaux apprentissages (par exemple: de la propreté, alimentation) se font d’abord à la maison. Il est cependant possible que l’enfant formule une demande et évolue au vu des autres enfants. Ceci sera alors discuté avec la famille.

Les relations professionnels:

Nous nous devons de respecter quelques règles de déontologie:

Respect de la confidentialité : elle couvre non seulement ce qui a été confié (de l’enfant et de sa famille à tout membre de l’équipe), mais aussi ce qui a été vu, lu, entendu, constaté ou compris.
L’équipe est garante du respect du projet pédagogique et du bon fonctionnement quotidien de la crèche. Elle s’assure que les besoins des enfants sont satisfaits et que les principes et valeurs énoncées plus haut sont respectés.
Les professionnels ont des compétences, des connaissances générales sur le jeune enfant, compte tenu de leur formation et de leur expérience.
L’équipe se rencontre lors des réunions d’équipe et d’analyse de la pratique dans le but de faire une mise au point des projets d’équipe, veiller au bon fonctionnement, débloquer des situations difficiles…
Cette réflexion commune permet d’instaurer une cohérence dans notre pratique auprès du groupe d’enfants.
Respecter le rôle de chacune en fonction de sa profession et du profil de poste.
Respecter l’éducation des parents, sans émettre de jugement de valeurs.

L’accueil:

L’accueil de l’enfant et de ses parents au sein de la structure est important. En effet, il s’agit d’un moment crucial : pour le parent, qui peut se sentir inquiet, culpabilisé par l’obligation de laisser son enfant ; et pour l’enfant, pour qui ce changement est vécu comme un abandon.

Notre rôle est de soutenir et d’accompagner l’enfant et ses parents lors de la séparation. Notre souhait est donc, de contribuer à la sécurité affective, de l’enfant pendant cette étape déterminante.

L’entretien d’accueil, permet une meilleure connaissance des habitudes de vie et de la relation parent/enfant. Il est l’occasion de présenter la vie à la crèche et de faire visiter les locaux. En outre, il est important d’avoir préparé l’entrée en faisant une place à l’enfant: porte manteau, casier, cahier de liaison…

Une période d’adaptation est souhaitée, afin de mettre en place une séparation progressive, correspondant aux capacités de l’enfant, afin de lui permettre d’avoir des repères contribuant à créer un climat de sécurité affective. Pour cela un professionnel (rôle de référent)se rend disponible les premiers jours de présence de l’enfant de façon à ce qu’il ait un repère au départ, pour ensuite s’ouvrir à l’ensemble des professionnelles et du groupe d’enfants.

La relation triangulaire parents/enfant/professionnels, se joue chaque jour d’où l’importance des moments de transmission. Par ces échanges quotidiens les professionnels peuvent apprécier, analyser le comportement de chaque enfant. Par ailleurs, il nous semble important d’échanger avec les parents autour des difficultés ou des progrès de l’enfant afin d’ajuster notre accompagnement.

L’éveil:

La crèche est un lieu où l’enfant peut inventer des activités variées, lui permettant de faire différentes expériences, découvertes et s’ouvrir sur le monde qui l’entoure.

Le jeu est essentiel au bon développement de l’enfant et dans la construction de son individualité et de sa personnalité. L’activité permet de comprendre le monde extérieur et de traduire ses émotions.
Toutes les actions de la journée sont sources d’activité.

Par exemple :

Se laver les mains, manger, se déshabiller, ranger les jeux… Notre rôle est de mettre à disposition du jeune enfant un environnement, un espace lui permettant d’explorer, d’expérimenter, de se construire… en jouer !Un enfant apprend en jouant et non joue pour apprendre.

Les professionnels proposent une diversité d’activités, poursuivant un objectif pédagogique adapté, à chaque stade de leur développement tout en respectant les besoin de chacun.

La verbalisation:

Les professionnels cherchent à tout moment, à mettre des mots sur ce que l’enfant vit et à encourager l’enfant à exprimer ce qu’il ressent. La verbalisation permet au jeune enfant, d’avoir une représentation sécurisante sur les événements abstraits ou incompris.
En outre, nous avons le souhait d’accompagner la parole à une certaine attitude et gestuelle. Nous nous mettons à la hauteur de l’enfant pour s’adresser à lui et nous lui parlons doucement et calmement.
Lorsqu’il est nécessaire de remettre un cadre et des limites, nous optons pour une attitude plus accompagnante,

enseignante et sécurisante auprès de l’enfant, (nous pouvons par exemple nous mettre à l’écart avec l’enfant, pour lui parler, ou le prendre dans nos bras et établir un contact visuel ) afin de comprendre et d’adapter notre accompagnement en fonction de la situation.

Autonomie:

Devenir autonome, c’est être capable d’intérioriser des règles, des limites et des interdits afin que l’enfant se réalise pleinement pour son devenir. En effet, cela sécurise l’enfant et lui permet de grandir. Il est important que ces limites soient définies de façon cohérente par l’ensemble des professionnels. Elles peuvent être différentes de celles posées par les parents.

Les temps forts du quotidien et les ateliers sont proposés de manière à développer l’autonomie du jeune enfant.

L’autonomie par le jeu :

Tous ces ateliers permettront aux enfants, d’exprimer leurs émotions, de laisser libre cours à leur imagination, d’acquérir une certaine autonomie, et ainsi apprendre à faire par eux-mêmes.

L’autonomie au quotidien :

Donner des repères et rituels : lavage des mains avant les repas, rangement des affaires lors des temps de change, le repas, la sieste Pour l’habillage et le repas nous laissons faire l’enfant et lui proposons notre aide s’il le désire.

Nous cherchons à mettre en place une relation de partenariat et de confiance mutuelle au profit des enfants.

Les besoins quotidiens du jeune enfant:

L’enfant a différents besoins.

Certains besoins sont des besoins vitaux: boire, manger, dormir.

Et d’autres besoins sont liés à son développement moteur et psychologique: acquérir des repères, sécurité affective et matérielle, autonomie, apprentissage des interactions, apprentissage du respect de soi et des autres…

Les soins corporels:

Au même titre que se nourrir, dormir, respirer… l’hygiène corporelle fait partie des besoins vitaux et des gestes de la vie quotidienne.

L’aspect relationnel au cours des soins est prépondérant. L’enfant doit se sentir enveloppé et rassuré. C’est pourquoi, tout soin commence avec des mots dits à l’enfant sur ce qu’il va se passer, de manière à ce que l’enfant ne se sente pas « chosifié ».

L’organisation du temps de change doit permettre d’assurer la sécurité affective et physique du jeune enfant. Il est donc important de recueillir les informations le concernant.

Le temps de change est un moment privilégié pour accompagner l’enfant dans la découverte de son schéma corporel et des sensations physiques : nommer les parties du corps, dire si c’est chaud, mouillé…

Pour finir, nous souhaitons faire du temps de change, un moment de communication et d’échange individualisé, de bien-être et de plaisir partagé.

Le change et la propreté:

L’acquisition de la propreté est un élément essentiel du bien-être et de l’autonomie du jeune enfant. Cette dernière est amenée dans le respect de la maturation physiologique (maîtrise des sphincters) et psychologique (l’enfant doit être prêt).

L’équipe est à l’écoute de la demande de l’enfant et des parents. Les professionnels tiennent compte de la maturité de l’enfant et favorisent le dialogue auprès des parents demandeurs.

Le change des bébés est un moment de communication et d’échange individualisé privilégié, de bien-être, de plaisir partagé qui permet également à l’enfant de découvrir son corps.

L’alimentation

Les besoins alimentaires:

Manger est une fonction biologique et répond à trois impératifs : se nourrir, se socialiser et se faire plaisir.

La conduite alimentaire et les choix de l’enfant se construisent par les parents, l’institution (crèche, école…) et l’environnement.

Les repas sont préparés selon des règles d’hygiène bien précises.

Nous tenons à respecter le régime alimentaire et le rythme de chaque enfant. En outre nous suivons l’évolution des introductions des aliments, qui reste sous la responsabilité des parents : feuille de suivi remplie au préalable par les parents, affichage des menus pour informer les parents.

Le repas : un temps de convivialité:

Le repas est un temps très important à la crèche parce qu’il permet au groupe d’enfants de se retrouver. Préparer les enfants à venir à table est un passage important, pour faire la transition entre une activité et un moment plus calme.

Le repas est un moment particulièrement privilégié pour les bébés.

C’est pourquoi ils nous semblent important qu’ils boivent leurs biberons dans les bras, afin de leur apporter une sécurité physique et affective. En outre, lorsqu’ils passent à la diversification ils mangent dans des transats, tandis que ceux qui se tiennent assis peuvent manger sur des chaises. Lorsqu’un enfant commence à manger seul, le professionnel lui présente deux cuillères afin que l’adulte puisse l’aider. Les moyens et les plus grands, déjà plus autonomes, mangent autour de tables favorisant la convivialité.

Le sommeil

Dormir est un besoin vital et il est essentiel chez le jeune enfant car il est réparateur, autant que constructeur.

Au même titre que les repas, les siestes sont déterminantes pour la journée de l’enfant. C’est pourquoi, nous lui attachons une grande importance puisqu’en effet le sommeil est indispensable à l’enfant pour son développement et son bien-être.

Notre rôle est donc de :

Respecter les rythmes de chaque enfant à partir de l’entretien d’accueil et des transmissions.
Connaître ses rituels d’endormissement (doudou, sucette, musique…)
Adapter le couchage : lit à barreaux ou couchette.
Savoir reconnaître les signes de fatigue. L’enfant dort quand il en a besoin et non quand l’adulte le décide.
Favoriser l’endormissement en aménageant un lieu sécurisant, en mettant en place des rituels et des repères.

C’est pendant le temps de sommeil que le jeune enfant grandit et que son cerveau organise la pensée et enregistre tout ce qui a été vécu pendant la phase d’éveil. En retour, un enfant reposé est plus à même de tirer bénéfice des activités d’éveil et de nouvelle découverte.

Une journée type à la crèche:

Le matin :

L' accueil : Chaque enfant et leurs parents sont accueillis singulièrement, on recueil les informations personnelles sur une fiche individuelle relatif à la vie de l'enfant .

Nous prenons le temps d'accompagner pour une séparation de qualité .

La collation : un moment partagé tous ensembles ou l'on échangent chaque enfants a son temps de parole, cela permet aussi d'informer les enfants du déroulement de la journée et des jeux et activités proposées .

Sieste en fonction des besoins de chaque enfants, respect du rythme biologique .

Activités , animation, jeux libres adaptés aux besoins des enfants .

Changes et temps calme avant le repas .

Repas à la carte en fonction de l'âge et du rythme des enfants .

Préparation à la sieste: ritualisé avec histoire et accompagnement à l'endormissement .

L'après-Midi:

Réveil à la carte .

Jeux libres .

Préparation et encadrement du goûter .

Proposition d'atelier, jeux en fonction des enfants .

Retour au calme , retrouvailles parents et enfants, avec des retours individuels .